授权点达到130家，系统化培养模式逐步形成，输送高端人才超过6000人……2010年，在行业主管部门的推动下，我国正式设立MTA（旅游管理专业硕士）学位，2011年开始招生。经过13年发展，MTA学位授权点数量和招生规模不断扩大，学生的培养机制和保障制度建设取得稳步进展，取得一系列丰硕成果，为助力旅游业高质量发展发挥了积极作用。
培养体系不断完善
MTA教育承担着深化旅游产教融合和培养旅游行业高端人才的任务。13年来，在教育部统筹规划、文化和旅游部大力支持指导下，MTA教育在人才培养、案例开发、师资队伍以及体制机制建设等方面持续发力，形成了较为完整的MTA教育体系。
截至2023年，我国MTA授权点院校达到130家，分布在全国31个省份。北京、山东、河南、湖南等省份的授权点院校数量居于前列，中山大学、北京第二外国语学院、南开大学、复旦大学、厦门大学等一批院校深入探索复合型、应用型人才路径，形成了培养特色。
在培养模式方面，MTA教育形成了核心课程、专业实践、双导师制、案例教学与任务（项目）驱动研究等多种教学手段结合的教育体系。
其中，MTA教育确定了《旅游目的地开发与管理》《旅游产业经济分析》《旅游规划与战略》《旅游投资与财务管理》《服务管理》《旅游营销》《旅游信息系统》等7门核心课程，体现了MTA专业学位的基本能力要求和专业特色。受国务院学位办委托，MTA教育指导委员会（以下简称“MTA教指委”）组织编写了7门MTA核心课程的指南并出版，设计了课程目标、授课方式、课程内容、考核要求等主要模块，为MTA授权点院校开设核心课程制定了基本规范。
MTA教指委有关负责人介绍，双导师制是指为每一位MTA学生同时配备学业导师和业界导师，进行全面指导。学业导师一般由MTA授权点院校的全职教师承担，主要指导学生的理论学习。业界导师则是具有资深行业经历和较高理论水平的行业专家，会对学生的行业实践、毕业论文选题和答辩等环节给予指导。双导师制有效保障了理论学习与应用实践的结合。
在就业方面， MTA毕业生主要进入到政府部门、行业协会、旅游景区、酒店和电商平台等旅游企业以及文化和旅游相关机构工作。
业界人士普遍认为，在中国旅游产业快速蓬勃发展和转型创新的新时期，MTA教育建设了一支具备专业知识、融合院校专业特色的复合型管理人才队伍，为行业发展供给了更年轻的智慧力量，助力构建了良好的行业人才梯队。同时，MTA人才与旅游管理本科、学术型硕士、旅游方向博士共同构成了完备的旅游人才培养体系。
教学相长协调共进
MTA教育发展13年来，十分重视教师教学能力提升和学生科研能力培养，注重教学相长、协调共进，进一步推动了MTA授权点院校教学模式改革创新、培养水平持续提升。
在教师教学能力培育和提升方面，MTA教育形成了“两班”培训模式，即核心课程师资培训班和案例师资培训班。
从2011年起，全国MTA教指委每年围绕7门核心课程开展核心课程师资培训，每届培训班均邀请国内著名的专家学者和资深业界人士授课，已连续举办11届，累计培训MTA专任师资近900人次。从2015年起，全国MTA教指委每年举办全国MTA案例师资培训班，已连续举办7届，累计培训MTA专任师资近600人次。
为提高学生科研能力，文化和旅游部还设置了“提质培优”行动计划MTA实践研究专项，引导学生积极开展课题研究，涌现出一批实践性研究成果。各MTA授权点院校也进行了深入探索，进一步提高教学质量，锻炼学生研究能力。
南开大学旅游与服务学院坚持理论与实践紧密结合的办学方向，不断完善产学研紧密结合的培养模式，形成了《产教融合背景下MTA多元化实践教学的一体化探索和实践》等一系列教学成果。
“我们系统整合课堂导入、田野研学和成果转化3个阶段，最终实现了目标一体化、内容一体化、产教资源一体化和评估一体化的效果，实现了实践基地从‘提供实习岗位’到‘提供多元实践机会’的功能转变、业界导师从‘接受实践教学任务’到‘参与实践教学全过程设计’的角色转变。”南开大学旅游与服务学院副教授焦彦介绍。
中山大学旅游学院开展了“以文旅康养促进乡村振兴集中授课班”，将核心课程教学与案例地实践教学相结合，目前已建设乌镇、开平、阿者科、凤庆和荔波等多个实践教学基地，将实践课堂办到乡村一线。
“在乡村振兴班中，师生能够与各地景区的操盘团队现场交流对话，捕捉旅游行业发展新趋势，针对性、实操性更强，可以为当地文旅管理部门和文旅企业所面临的问题提供有价值的解决方案。”中山大学旅游学院副院长何莽介绍，未来会将案例地打造成面向全国的乡村振兴教学点，希望能够创新培养更多善于提出问题解决问题，助力乡村振兴的实战型人才。
紧抓质量推动发展
长期以来，案例教学和研究逐步成为MTA教育的重要培养特色和教学质量提升的重要手段，一系列具有中国智慧、中国经验的文旅发展高质量典型案例不断涌现，为提升MTA人才培养质量、讲好中国文旅故事贡献了智慧和力量。
自2015年起，全国MTA教指委面向全国授权点院校征集MTA优秀教学案例，截至2023年，已连续举办8届征集遴选活动，共有82个案例入选并收录于《全国MTA教学案例优秀案例集》。
当前，各MTA授权点院校普遍重视教学案例开发，建设各类校级和院级教学案例库热情高涨，以案例教学为导向、面向实践的教学模式逐步形成。
厦门大学MTA实践教学包括案例教学和境内外移动课堂两部分，MTA教学案例库入选2016年福建省专业学位研究生教学案例库建设项目。
厦门大学还自建了案例库，目前已入选30个案例，筛选14个优秀案例入选《厦门大学MTA优秀案例集》，2篇案例入选MTA教指委优秀案例。
厦门大学旅游与酒店管理系教授林璧属介绍，厦门大学MTA在教学过程中把“思政+专业+拓展+方法+实践”的“五结合”模式作为本专业培养目标，落实“立德树人”根本任务，紧密结合海峡两岸旅游经济发展需要，遵循“产学研”相结合的人才培养路径，聚焦行业实践，强化理论与实践教学，培育有理想信念、创新创业精神、国际视野、领导力与执行力的“五有”复合型旅游管理精英。
复旦大学旅游学系自2012年起设立专项经费支持案例库建设，支持教师持续开发教学案例，提供专项经费支持教师参与各类案例开发培训课程等，并要求每门课程平均使用案例不低于3个，迄今为止已自主开发案例逾200个。由旅游学系副教授吴本担任首席专家的案例成果“乡伴文旅计家墩理想村：中国乡村旅游目的地的创新实践”荣获教育部学位与研究生教育发展中心2023年度十大主题案例典型成果。
“我们将案例教学视作提升专业能力、推进理论与实践有机融合的重要手段，大力推动案例教学全课程覆盖，实践‘以参与者为中心的学习方法’。”复旦大学旅游学系副教授孙云龙介绍，这些立足于中国文旅管理实践的原创性案例具有针对性、启发性，实现了理论实践相结合，可以以此推动和促进中国旅游学科发展、旅游专业人才培养与旅游企业管理水平的持续提升。
后疫情时代，旅游业高质量发展亟需高水平人才、文旅融合深入推进，AI、大数据、沉浸式体验等新技术推动智慧旅游不断发展，MTA教育也需要进一步创新发展以不断适应时代需求。
业界人士认为，为了更好满足旅游行业发展对人才的需求，MTA教育要不断优化专业课程设置，更新旅游专业知识体系，创新教学方法和模式，促进教学与实践、科研等方面的有机融合，从而推动旅游人才培养高质量发展。